Artículos de la categoría 'educación para el desarrollo'

El mundo según Google

Jueves, Febrero 19th, 2009

Así ve el mundo Google

Mi tan socorrido Google Maps, que en el laberíntico centro de Sevilla te saca unas buenas rutas para recorrer a pie cuando llevas un poco de prisa, muestra esta realidad cuando uno reduce el zoom al mínimo. Es curioso, porque llevo dos años enfrentándome a esta misma mentira en centros educativos que aún usan instrumentos renacentistas para enseñar Geografía.

Hablo del uso de un mapa claramente eurocentrista (mercator), que representa el mundo como si lo observáramos desde el norte, deformando los continentes e incluso en muchas de sus representaciones con el Ecuador dividiendo la tierra en partes desiguales (a fin de cuentas, ¿a quién le importa la Antártida?).

El uso generalizado de esta representación del mundo no es casual. Muestra claramente cómo nuestra percepción de la realidad, sin una mirada crítica, nos hace creer en manifiestas mentiras. Me recuerda a aquel experimiento con monos en que una generación mantiene una prohibición heredada de la anterior de la que desconoce su origen y motivación.

Es obvia la utilidad para determinados “Nortes” en tiempos pasados y presentes de un mapa que iguala en tamaño a Europa y América Latina, cuando esta última dobla en tamaño a la primera. Se pueden entender también los intereses de los grupos de poder para ningunear a un continente como África, que parece del tamaño de Canadá y Alaska unidas o incluso más pequeña que la vieja URSS, pese a tener más de 8 millones de km2 más que esta última.

Una muestra:

Es imposible representar de forma exacta algo esférico en un plano, pero existen formas de acercarse muchísimo más a la realidad. ¿Qué pasaría si utilizarámos otro tipo de proyección que respete en mayor proporción la superficie de la Tierra? Es el caso de la proyección de Peters.

En mi experiencia como educador la sorpresa mostrada por personas de todas las edades (profesorado incluído) cuando en algún taller o sesión formativa he explicado estas diferencias, haciendo la comparación de un mapa escolar con uno Peters, me provoca la satisfacción de ganar su atención al mismo tiempo que una amarga preocupación. Durante mucho tiempo nos han enseñado a ver el mundo de una determinada manera, de la que un detalle como este (con todo lo que implica) no es sino la punta del iceberg… Esto implica la necesidad de un urgente desarme cultural por nuestra parte. Que dejemos de pensar el mundo exclusivamente desde la óptica occidental-europea uniformadora, que lo único que hace es perpetuar los mismos mapas y las mismas injusticias. Viejas injusticias que se reproducen a través de viejas y nuevas herramientas.

Para mentes inquietas con ganas de inquietar a otras… Dejo aquí una sesión de trabajo “El eurocentrismo comienza en los mapas”. Siento no conocer la fuente.

Encuentro con líderes indígenas de Latinoamérica

Viernes, Junio 6th, 2008

Ayer tuve una magnífica oportunidad de asistir a un encuentro con líderes de pueblos indígenas – o como alguna de ellos prefiere denominarse, nativos originarios – en la Casa Palacio del Pumarejo, organizado por el Colectivo de Solidaridad con los Pueblos Indígenas.

Se trata de un grupo variopinto de unas 15 personas, provenientes de cada rincón de América Latina, que en la actualidad estudian en la Universidad de Deusto y en Madrid mediante un programa de las Naciones Unidas. Ayer eramos poquitos y fue muy familiar, eran tantas personas que apenas pudieron hablar 5 minutos cada una, pero de lo que allí se dijo tomé muy buena nota. Dejo aquellas ideas que más me llamaron la atención y siento no ser preciso con los nombres y los pueblos a los que representaban porque no tuve ocasión de tomar nota de todo.

  • El proceso de invisibilización al que se han visto sometidos los pueblos indígenas a lo largo de la Historia. La educación no enseña la Historia de sus pueblos, sino la historia de Europa y los europeos. ¿A qué me suena?
  • Tito Ramón Guevara, de Nicaragua: “El Pueblo Indígena lleva las de perder porque no tiene poder político”. Se violan los derechos internacionales y la Constitución al no respetarse sus formas de autogobierno.
  • Jorge Cacho es un afroindígena garífona de Honduras que habló sobre el proceso de inculturación de su pueblo, establecido en Honduras, Bélice, etc. tras los desplazamientos obligatorios por las luchas de poder entre los estados europeos. Actualmente luchan por recuperar sus valores culturales y la tierra.
  • Raúl Aquiche, quechua de Ecuador comentó como el levantamiento en el ‘97 les llevó a ganar ciertos derechos territoriales, de administración de la justicia, la educación bilingüe, etc. Ahora luchan por una Asamblea Constituyente que obligue al Estado a que todas las naciones sean reconocidas.
  • Desde Bolivia cuentan como el campesinado es como “un gigante que se acaba de despertar”. Tienen una nueva Asamblea Constituyente estancada. Los excluídos quieren avanzar, pero hay grandes resistencias de las zonas más ricas del país (Santa Cruz).
  • María, maya de Guatemala nos habló sobre la necesidad de que los pueblos indígenas lleguen al Parlamento. Son la mayoría de la población y reclaman que “la pobreza la han creado otras personas”. En cuanto a la Cooperación Internacional, ojo, solidaridad sí, pero sólo con quien les considere actores, no espectadores de su desarrollo. “Déjennos desarrollarnos desde nuestro modelo”.
  • El pueblo Shoara (también conocidos por wampis) se encuentra dividido entre Ecuador y Perú y narra las mentiras de Alan García, que da una imagen moderada de cara al exterior, mientras permite los ataques a pueblos indígenas. Con la firma del Trata de Libre comercio con EE.UU. están perdiendo los territorios que tanta lucha costó registrar como tierras comunales de su pueblo.
  • Desde Panamá nos preguntan: ¿conocen algo más que el canal o a Noriega? Allí hay 8 pueblos indígenas que luchan por recuperar sus territorios ancestrales, de los que fueron desplazados. Se aferran al único artículo de la constitución que les ampara para reclamar la educación bilingüe. Apuestan por la educación y luchan por la capacitación bilingüe de maestras y maestros.
  • Marco, quechua de Perú habla de los cinco siglos de agresiones constantes que han vivido los pueblos andinos. La ley privatiza sus tierras ancestrales, permitiendo que dónde viven 1000 personas, se puedan reunir 100 y con mayoría de 51 vendan la tierra. En la actualidad buscan un modelo de desarrollo sostenible son los productos tradicionales.
  • Lucy, de Colombia, en la frontera con Ecuador nos explicó como el conflicto armado afecta gravemente a los pueblos indígenas, con fuego cruzado entre guerrilla, paramilitares y ejército. En búsqueda de protección muchos/as son desplazados/as a las ciudades, mientras el resto resiste como puede. las multinacionales europeas explotan sus tierras y desplazan a sus pueblos.
  • Desde Nicaragua nos explican como las ONG locales son “hijos de españoles”, y los nativos, al no tener capacidad ni recursos para lograr la identidad jurídica no pueden hacer sus propias ONG gestionadas por ellos y ellas mismas.
  • Desde México, la red de mujeres indígenas explica que el encontronazo entre América Latina y España ahora puede ser diferente al de Moctezuma y Colón, hay posibilidades para la cooperación real, en ambas direcciones. Decía una canción de Amparo Ochoa sobre la situación de las mujeres: “Mujer si te han crecido las ideas, de ti van a decir cosas muy feas”.
  • En Colombia, del pueblo nasa cuentan como las multinacionales producen desplazamientos en búsqueda de la madera, las minas y el petróleo. Los Derechos Humanos ponen la vida por encima de todo, son derechos desde una perspectiva occidental. Para ellos, hay cosas por encima de la vida humana, como la tierra.
  • Una mujer del pueblo wayú, dividido entre Colombia y Venezuela intenta que los jóvenes de su pueblo no sean “asimilados” cuando llegan a las universidades, que conserven sus raíces.
  • Y desde Bolivia, en el Norte Potosí, tierra de minas y quechuas nos pide que, por favor, que busquemos fuentes de información alternativas, que la información que llega a España está distorsionada. Sólo muestra lo que supuestamente sufre la oligarquía local, mientras esconde el sufrimiento centenario de los pueblos indígenas. Por otro lado, las multinacionales roban su conocimiento médico ancestral, su biodiversidad, y luego la patenta y la hace suya.

Si alguien ha llegado hasta aquí, uau. Lo siento. No he podido resumir, ya que cada persona que habló dijo cosas a mi entender interesantísimas. Por mi parte, a partir de ahora, intentaré informarme más y mejor de esta realidad oculta a los ojos de occidente.

En la red

Miércoles, Mayo 28th, 2008

El último mes no tuve oportunidad de actualizar el blog, pero sí que tuve ocasión de deambular un poco por la red y encontrar algunas páginas que pueden ser de tu interés:

  • Directiva de la vergüenza. En relación con la caza de brujas de la que hablaba el otro día ciudadanos y ciudadanas de toda Europa hacen un llamamiento al rechazo del vergonzoso proyecto que pretende segregar aún más a las personas que buscan mejorar sus condiciones de vida en nuestras sociedades.
  • Por qué no estoy ofreciendo diez “pasos sencillos” para comprometerse (inglés). Annie Leonard, la creadora del vídeo “La Historia de las cosas” que recomendé hace un tiempo explica por qué no da una lista de de recetas mágicas para acabar con los problemas socioambientales de nuestro sistema económico y de consumo. Y siento estar de acuerdo: nadie te lo va a poner tan fácil, pero empieza por algún sitio, y verás como poco a poco todas las pequeñas acciones van teniendo mucho más sentido a nivel global. Por cierto, descubro a través de Otro Mundo es Posible que al fin existe una traducción en español del vídeo, disponible aqui.
  • BBVA sin armas. Esta campaña denuncia la incoherencia de este banco que proclama “el compromiso del BBVA [...] toma en consideración todas las dimensiones de la actividad empresarial: la económica, la corporativa, la humana, la social y la medioambiental” mientras tiene unas enormes inversiones en empresas fabricantes de armamento.

Superemos la exclusión, calidad en la educación

Martes, Abril 22nd, 2008

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  • 77 millones de niños y niñas están sin escolarizar. Un 55% son niñas.
  • 774 millones de personas carecen de competencias básicas de lectura, escritura y cálculo. Dos tercios son mujeres.
  • 43 millones de niñas y niños viven en países devastados por guerras y conflictos, sin acceso a la educación.
  • El 98% de los niños y niñas con discapacidades no está escolarizado.

Estos son solo algunos de los datos que manejamos sobre la situación de la educación en el mundo. Resultan preocupantes cuando la educación universal es un requisito indispensable para luchar contra la pobreza, la mortalidad infantil y materna, la discriminación de género, la degradación del medio ambiente, la corrupción o la impunidad de las violaciones de derechos humanos.

En los últimos años se han producido avances: por ejemplo, se ha reducido en 40 millones el número de niños y niñas sin escolarizar, países como Tanzania han logrado matricular a toda su población en edad escolar gracias a la cancelación de la deuda externa (eliminando las tasas escolares) y en países como Bangladesh se ha logrado acabar con la discriminación de las niñas en el acceso a la educación. Sin embargo, los cambios todavía son insuficientes, en particular en cuanto a la situación de exclusión que padecen millones de personas por vivir en la pobreza, en un país asolado por la guerra, por el hecho de ser mujeres, personas discapacitadas o pertenecientes a una minoría.

Por estos motivos la Campaña Mundial por la Educación trata esta semana de poner en primera línea del debate político esta situación. Contamos con muchas promesas y compromisos firmados por numerosos países que aún no se han hecho realidad. Por este motivo, alzamos nuestras voces y exigimos a nuestras políticas y políticos que cumplan con lo prometido en Dakar en 2000 y actúen con firmeza para hacer posible una educación para todos en 2015. El lema de este año es: “Superemos la exclusión, calidad en la educación”. No nos vale con tener a todos los niños y niñas matriculados en clases con más de 60 escolares o profesorado sin formación. Debemos mejorar también el aspecto cualitativo de esta educación.

En Sevilla 10 ONGD y sindicatos organizamos una marcha el jueves 24 de abril a partir de las 10:30 desde Puerta de Jerez a la que se sumarán colegios de toda la provincia que habrán trabajado previamente sobre las causas y consecuencias de esta situación. Marcharemos hasta Plaza Nueva para hacer llegar a los políticos y políticas del Ayuntamiento y la Diputación de Sevilla, así como la Junta de Andalucía, las siguientes exigencias:

  • Que destinen al menos el 0′7% de los presupuestos totales a políticas de cooperación para el desarrollo de los países del Sur.
  • Que de esta ayuda el 8% se destine a la Educación Básica.
  • Que se apoye la iniciativa de la Vía Rápida en Educación.
  • Que se comprometa la ayuda a largo plazo y de manera predecible para que los países del sur puedan planificar sus políticas educativas y financiar la formación de profesorado.

Si quieres más información sobre nuestro posicionamiento político o las unidades didácticas hemos trabajado en los centros educativos puedes descargártelos desde la web de la Campaña Mundial por la Educación.

¿A qué te dedicas?

Miércoles, Abril 16th, 2008

Si quiere ayudar a mi país, coja todo el dinero que tiene previsto destinar a Tanzania y gásteselo en el Reino Unido en explicar a sus ciudadanos las características de la pobreza y sus causas”.

Julius Nyerere, ex-presidente de Tanzania (dirigiéndose a un alto cargo de la cooperación británica).

Siempre tuve un problema a la hora de explicar a la gente qué es a lo que me dedico. Mis amigos me llamaban payaso titulado cuando acabé mis estudios de Animación Sociocultural. Después llegó la Educación Social y el consabido “eso es lo de asistente social, ¿no?“. Y qué decir de lo complicado que puede ser explicarle a tu madre qué es eso de la Antropología Social y Cultural que te has puesto a estudiar.

De hace ya poco más de un año para acá me dedico a la Educación para el Desarrollo y tampoco resulta fácil de explicar. De hecho, la gente suele ignorar todo lo que viene detrás del “trabajo en una ONG que…”. Oenegero – piensan -, y ya con eso basta. Eso encaja con una de las categorías de trabajos raros que se tiene en la cabeza que además pega perfectamente con el rollito y las pintas de este pibe.

El caso es que hoy me he topado con esa cita de ahí arriba que sintetiza en gran medida una parte importante del trabajo de alguien que se dedica a la Educación para el Desarrollo. No sé si aprendérmela de memoria o imprimirla en tarjetitas para quien me pregunte la próxima vez “¿a qué te dedicas?”. De momento espero que sirva al menos para que las personas habituales del lugar entiendan un poco mejor por dónde van mis pasos.

Blogs&Activismo

Domingo, Abril 6th, 2008

Acabo de llegar de Madrid, dónde asistí al encuentro de Blogs&Activismo organizado por Olga, de labroma. Aunque eso sí, una vez allí me enteré de que la idea fue de David, de [La otra agenda], que está fuera de servicio y delegó funciones… Olga se adelantó y explica con pelos y señales lo que allí ocurrió así que me limitaré a comentar algunas percepciones personales.

En primer lugar, no esperaba reírme tanto y pasármelo tan bién. En el variopinto grupo que se formó, buen rollo y temas de conversación no faltaron, al contrario, me quedé con pena de no poder cerrar alguno que quedó a medias. Pero muchas de estas conversaciones pueden continuar por aquí, entre nuestros blogs. La experiencia de poder unirnos gente diversa con motivaciones similares, ponernos cara y charlar de tú a tú de lo que nos preocupa, lo que vivimos y lo que hacemos ha sido interesantísima, ya que de estas pocas horas juntos salen muchas ideas y proyectos que vale la pena seguir.

Siendo un poco más específico, quedo a la espera de ver de qué modo podré echar un cable a Olga y Felipe para encontrar gente para el Laboratorio de Innovación Social en Canarias, de conocer mejor esa experiencia de la red asociativa de la Bahía de Cádiz de la que me habló Ney (que estrena un reluciente blog), o de acudir a Montse cuando tenga dudas sen mi apenas iniciada trayectoria para aplicar correctamente la perspectiva de género en mi trabajo de educación para el desarrollo. También este encuentro me deja con ganas de profundizar en las mil interesantes iniciativas que lleva a cabo Christian, le he puesto cara a los/as culpables de la buenísima idea de Imagen en Acción y me llevé la grata sorpresa de saber que David es el autor de unos materiales de educación para el desarrollo que he utilizado en mis talleres. Espero seguir conociendo el rumbo que toma Ana, actriz, payasa, bailarina y activista, que vive en Madrid, pero es media de Barcelona (qué es más chula que Calafell) y media del Sur (que suena mejor que de Jaén).

Y Quique me hizo pensar, con eso de que para qué sirve que mucha gente se ponga en contacto a modo individual, que esto de la blogosfera es muy unidireccional… Yo creo que no, que es un nuevo medio de expresión, una forma de llegar a personas que de otro modo no hubiera tenido la posibilidad de conocer. Y son estos contactos, estos primeros encuentros, los que creo que sientan las bases necesarias para desarrollar proyectos colectivos, alianzas y cosas interesantes en la red y fuera de ella.

En fin, ¡seguimos en contacto! ¡Ha sido un gustazo!

Entre dos orillas I: Introducción

Sábado, Marzo 8th, 2008

Puerto de Tarifa

Salida del puerto de Tarifa con Tánger al fondo

Acabo de regresar de Tánger. Un grupo de 20 educadores y educadoras pasamos dos días conociendo la realidad de algunas experiencias educativas del otro lado del estrecho en un intercambio con profesorado de Tánger. El encuentro lo hemos organizado desde el área de Educación para el Desarrollo de mi ONGD, y ha superado nuestras expectativas iniciales. También las de las personas que han viajado con nosotros desde diferentes puntos de Andalucía. El comentario general ha sido que nos han roto los esquemas, prejuicios y preconcepciones.

En mi caso, pese a que conocía a fondo lo que íbamos a hacer y a algunas de las personas que nos íbamos a encontrar, regreso con una visión muy distinta de nuestros/as vecinos/as del Sur. Demostraré cuando hable de las diferentes experiencias por qué esto no lo digo con carácter de tópico.

Estos son algunos de los temas que me gustaría tratar en los próximos días:

- La situación de la educación en Marruecos. Un ex-inspector del Ministerio de Educación Marroquí nos acercó esta realidad llena de luces y de sombras. Un paseo desde las escuelas coránicas, el sistema colonial y las reformas tras la independencia.

- La experiencia específica de la formación profesional pública, con especial atención al campo de la discapacidad.

- Los tabúes marroquíes: monarquía, Islam, Sahara.

- Objetivos de la cooperación española en Marruecos, ¿un freno a la inmigración o una cuestión de justicia?

- La escuela de la segunda oportunidad. Experiencias de formación profesional para jóvenes que han abandonado el sistema educativo oficial.

- Fábricas textiles en Tánger al servicio de las multinacionales europeas: ¿oportunidad, explotación… ambas?

- ¿Como educar para la democracia en un país sin democracia? La contradicción de un sistema que reconoce por escrito numerosos derechos que no permite ejercer.

Continuará…

Homer Simpson contra Popeye

Sábado, Marzo 8th, 2008

Gustavo Duch Guillot, director de Veterinarios Sin Fronteras

Quizá ya conocen aquello de los huevos fritos con chorizo y la diferencia entre colaborar y comprometerse. Dice que para poder preparar este plato una gallina colabora, mientras que un cerdo llega más lejos: se compromete. En los esfuerzos que nuestra generación tiene la responsabilidad de realizar para combatir el cambio climático, habremos de ser todos más cerdos (con perdón) y menos gallinas. Exacto, menos cobardes.

Pero para que nuestro compromiso individual y social sea eficaz, hemos de partir de un buen diagnóstico. Hay que conocer a fondo las causas generadoras del calentamiento de la tierra, y hasta la fecha no se ha dado relevancia a uno de los factores claves, la agricultura industrial, y en especial —volvemos con los cerdos y las gallinas— la ganadería y el consumo de carne.

Los animales, especialmente los rumiantes, liberan grandes cantidades de gases en su proceso de digestión, concretamente expulsan metano. El metano es uno de los gases responsables del efecto invernadero y por tanto del cambio climático. Según los estudios, al producir un kilo de vacuno, se genera el metano equivalente a 13 kilos de emisiones de CO2, y al producir un kilo de cordero, el equivalente a 17 kilos de CO2. Al final, y perdón de nuevo, entre ventosidades y eructos de vacas, ovejas y otras especies animales, la cantidad no es baladí. En valores globales, la ganadería contribuye al 18% de las emisiones de gases de efecto invernadero.

He aquí entonces un nuevo motivo para replantearnos nuestro consumo de carne, pero no para desmantelar todas las actividades ganaderas. Como siempre, es una cuestión de equilibrio. Pensemos en sus beneficios: los huevos, la leche y la carne son un importante aporte proteínico; la ganadería es el medio de vida para 1.300 millones de personas; en muchos terrenos, sólo esta actividad puede aprovechar los recursos vegetales que se producen; es una herramienta de trabajo fundamental para la pequeña agricultura campesina y, además, permite devolver al suelo los nutrientes extraídos por las plantas. En fin, que comerse el plato de huevos fritos con chorizo, con la colaboración de la gallina y el compromiso del cerdo, no tiene nada de malo.

Pero el equilibrio se ha roto. La dieta mediterránea se mantiene en un reducto de restaurantes de élite, los niños desconocen el sabor de los tomates y casi nunca comen espinacas. Popeye ha sido vencido por Homer Simpson, devorador de perritos calientes. Tenemos una epidemia de obesidad en los países ricos que se propaga también a los países en despegue, como China y la India, con consecuencias en la salud y en el gasto público. Y además, como acabamos de ver, es una causa significativa del cambio climático. No olvidemos tampoco las viejas razones para replantearnos nuestro consumo cárnico, pues no por viejas son menos urgentes: el hambre y la pobreza de las personas que habitan en el mal llamado Tercer Mundo. Tantos excesos carnívoros en nuestra dieta requieren, lógicamente, una alta producción ganadera, que en Cataluña se manifiesta con las muchas granjas de cerdos y gallinas. Y todos esos animales se están produciendo en modelos intensivos donde el cariño brilla por su ausencia, sus aromas perfuman el ambiente y se contaminan suelos y manantiales, se destruyen millones de puestos de trabajo, se desplaza a los pequeños criadores y, sobre todo, se obliga a dedicar en los países empobrecidos del Sur millones de hectáreas cultivables para cosechar su comida —soja, maíz, etcétera— en detrimento de cultivos dedicados directamente al consumo humano. Se sabe que una dieta rica en carne requiere de 10 a 20 veces más superficie agrícola que una dieta vegetariana.

Abogo por un pacto entre políticas al estilo cerdo, comprometidas y valientes, para luchar contra el cambio climático favoreciendo la viabilidad de las pequeñas y medianas explotaciones agrícolas y ganaderas, y actitudes personales de los consumidores y de los productores del tipo Popeye, en defensa de modelos de alimentación ecológicos y sociales.

Nuestra juventud

Lunes, Enero 21st, 2008

“Nuestra juventud es decadente e indisciplinada. Los hijos no escuchan ya los consejos de los mayores. El fin de los tiempos está próximo”

Anónimo Caldeo. 2000 a.C.

Un buen recordatorio para aquellos momentos en que pensamos que cualquier tiempo pasado fue mejor en lo que respecta a la juventud de nuestros días.

Mientras tanto, algunos de ellos han decidido convertirse en ciudadanos del mundo, y aportar su granito de arena. Les paso este enlace cortesía de los compañeros de Barbiana, que trabajan con chicos y chicas de institutos de Córdoba que han formado plataformas de solidaridad. 13 de ellas han decidido esgrimir sus razones de por qué es importante participar de la acción Global del 26 de enero.

1 minuto por otro mundo posible.

(No comparto las imágenes utilizadas por el primero, pero me encanta el sentido del humor de este)

Soy ciudadano del mundo

Martes, Enero 15th, 2008

No es raro que nos describamos muchas veces como “ciudadanos del mundo”. Resulta cómodo cuando a uno lo intentan encasillar en una patria que no siente como suya o cuando sencillamente jamás ha experimentado sentimiento de pertenencia a una. También cuando la vocación viajera y un privilegiado pasaporte europeo nos permiten cruzar fronteras, recorrer miles de kilómetros y disfrutar del esplendor de los rincones de este planeta.

Pero en este mundo no todos tienen derecho a disfrutar los beneficios de esta ciudadanía global. En muchos lugares de la Tierra ni siquiera se tiene derecho a una verdadera ciudadanía. ¿Quiénes son entonces los ciudadanos del mundo?

A mi entender son aquellos que comprenden que viven en un mundo globalizado, interconectado para lo bueno y para lo malo, un mundo lleno de oportunidades y amenazas. Quienes son conscientes de pertenecer a una única alianza de personas, la humanidad, cuyos miembros deberían gozar de los mismos derechos y oportunidades.

La ciudadanía del mundo comparte su preocupación por la situación de su entorno más cercano y la de aquellas personas que aún lejos padecen las peores formas de discriminación y desigualdad, económica y social. Aquellas personas que aún sienten que es posible el cambio, y que aunque no fuera posible, seguiría siendo necesario luchar por él. Quienes desde aquí, el Norte, tratan de hacer que su paso por el Mundo no suponga una hipoteca para los recursos del planeta, el medio ambiente y la vida de la ciudadanía del Sur. Quienes tras pasar mucho tiempo luchando por sus propios derechos ahora no renuncian a luchar por los de los demás.

También son quienes desde el Sur luchan por reclamar el fin del actual estado de las cosas, quienes hacen peligrar sus vidas por exigir un trato igual al de los afortunados que han heredado una tierra usurpada, violentada, reprimida.

Los ciudadanos del mundo, las ciudadanas del mundo están en todas partes, eran pocos, ahora cada vez más, y su voz, mucho más difícil de callar. Algunas de estas voces han decidido sonar al unísono el 26 de enero. Quizás muy cerca de tu casa.

Pero da igual si desafinamos, si cantamos a nuestro ritmo, otro día, cada día… Consumiendo responsablemente, denunciando las injusticias aquí y allá, multiplicando las voces, poniendo los acentos, incidiendo políticamente, asentando las bases, construyendo la Ciudadanía Global: el derecho a tener los mismos derechos y oportunidades.